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Em busca de uma história da formação de professores na FFC-Unesp/Marília, o autor apresenta a trajetória das disciplinas de Didática no curso de Pedagogia da FFC-Unesp/Marília entre os anos de 1963 – 2005 fortemente marcado por um caminhar que buscava alinhar-se às demandas oficiais sobre os rumos em que a Didática deveria seguir para justapor teoria e prática de ensino de modo a preservar seu caráter fundamental e, ao mesmo tempo, em favor da instrumentalização dos seus futuros professores em busca de atender as necessidades exigidas na construção desse campo de conhecimento que tinha como discurso oficial a urgência por articular a teoria e a prática para sanar as carências na formação dos professores que necessitavam de uma formação mais condizente com a realidade educacional brasileira. Neste livro, Leonardo Marques Tezza busca compreender por meio dos dados e informações contidos nos documentos oficiais, como nas matrizes curriculares apresentadas a amplitude dos vários processos que constituíram as disciplinas de Didática no curso e período em foco.

Teacher training

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In the practical training of prospective teachers in schools, a goal-oriented acquisition of competence is to be aimed at. In particular, the consulting method of goal-oriented pedagogical coaching, with the three core elements of work relationship, goal definition skills and goal-oriented work, plays a central role and can contribute to the expansion of action competence. The author explains how.

Teacher training.

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Si l'erreur a longtemps été considérée comme une faute appelant une sanction, elle est davantage perçue, aujourd'hui, comme un indice indispensable pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoin pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier l'existence d'erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, Jean-Pierre Astolfi démontre avec précision qu'analyser les erreurs commises permet de mieux comprendre ce qui se joue dans la classe pour adapter son intervention pédagogique. S'appuyant sur de nombreux exemples, il identifie huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Parce que mettre l'erreur au coeur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Vingt ans après sa première parution, L'erreur, un outil pour enseigner demeure une référence incontournable en pédagogie. Cette nouvelle édition est recontextualisée par Michel Develay.

Teacher Training --- Teaching

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Quatrième de couverture : "Le métier de professeur ne serait plus un « métier d'avenir », dit-on. Peu reconnu et mal paye, suspecte par les parents et bouscule par des reformes contradictoires, l'enseignant d'aujourd'hui peinerait a trouver sa place dans la societe. Pourtant, notre democratie a besoin d'une Ecole qui transmette avec exigence les moyens de comprendre le monde. Elle a besoin d'un systeme educatif qui fasse de chaque citoyen un etre capable de « penser par lui-meme ». Elle a besoin d'une education qui forme nos enfants a la decouverte de l'alterite et a la capacite de chercher ensemble la verite. Notre democratie a, plus que jamais besoin, de ses professeurs. Parce qu'ils sont, en realite, le « metier de l'avenir ». Philippe Meirieu s'adresse, dans cet ouvrage a toutes celles et tous ceux qui veulent enseigner... aux professeurs d'ecole comme aux professeurs de college et de lycee, aux professeurs des disciplines generales comme aux professeurs des disciplines technologiques ou professionnelles. Il les connait bien. Il les sait animes par la passion de transmettre. Mais aussi irrites par la multitude d'instructions officielles qui pleuvent sur eux. Parfois inquiets de ne pouvoir faire face aux problemes de discipline et aux recriminations des uns et des autres. Mais toujours soucieux d'etre fideles a la mission fondatrice qui est la leur : instruire et emanciper, former les citoyens de demain a une societe plus solidaire. C'est pourquoi Philippe Meirieu s'adresse ici a eux. Sans rien cacher de ses inquietudes. Mais sans renoncer a ses ambitions. Pour faire le pari du meilleur et parce qu'il est encore temps, grace a l'engagement de chacune et de chacun, d'eviter le pire."

Teaching --- Teaching --- Teacher Training

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Evidence on the impacts of many teacher policies remains insufficient and scattered, and the impact of many reforms depends on specific design features. In addition, teacher policies can have very different impacts, depending on the context and other education policies already in place. Systems approach for better education results (SABER) - teachers is a tool that aims to help fill the gap by collecting, analyzing, synthesizing, and disseminating comprehensive information on teacher policies in primary and secondary education systems around the world. To offer informed policy guidance, SABER-teachers analyzes the information collected to assess the extent to which the teacher policies of an education system are aligned with policies shown by research evidence to have a positive effect on student achievement. SABER-teachers collects data on ten core teacher policy areas to offer a comprehensive, descriptive overview of the teacher policies in place in each participating education system. The eight teacher policy goals are functions that all high-performing education systems fulfill to a certain extent to ensure that every classroom has a motivated, supported, and competent teacher. This report presents the results of the SABER-Teachers tool as applied in Brazil. The report describes the performance of Brazil's education system in achieving each of the eight teacher policy goals. It also contains comparative information from education systems that have consistently scored highly on international student achievement tests and those that have previously participated in the SABER-Teachers initiative.

Education --- Teacher Training --- Teachers